本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期

創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)  提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

吳 婷    

音樂(lè)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的基本感覺，它包括很多方面的內(nèi)容，如對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握力、對(duì)音樂(lè)情感的感受力和創(chuàng)造力等。小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，如果不能讓自己在生活中看到美好，如果不能提升自我的審美情趣，那么學(xué)習(xí)就是無(wú)效的。教師要改變以往的教學(xué)策略，以學(xué)生的參與為主，重視音樂(lè)課程，以學(xué)生喜愛的方式去接觸音樂(lè)、拓展音樂(lè)，讓音樂(lè)課程靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的世界變得更加美好。唱歌和學(xué)習(xí)五線譜不是學(xué)生的期待，他們更愿意以一種新奇的形式去感受音樂(lè)，比如沉浸音樂(lè)情感中欣賞音樂(lè)、表演活動(dòng)中感知音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)中創(chuàng)新音樂(lè)等。

一、趣味教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位

趣味性的課堂是每個(gè)學(xué)生都期待的課堂組織形式，這可以為音樂(lè)課堂帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生的參與性也更強(qiáng)。每一個(gè)生命都應(yīng)該被尊重，課堂中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到教師的理解和寬容。開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，可以迅速使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，情緒隨之變化和發(fā)展。雖然當(dāng)前很多音樂(lè)教師都在嘗試這樣的教學(xué)形式，但是效果不是很好，有的時(shí)候課堂變成了學(xué)生撒歡的場(chǎng)地，出現(xiàn)了不可控的局面，他們對(duì)于音樂(lè)的深層探尋思維始終沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。那么，如何在沉悶的課堂與失控的課堂中找到一條更為和諧的道路呢？這就需要教師研讀音樂(lè)作品，立足學(xué)生的心理實(shí)際，找到趣味與音樂(lè)作品之間的連接點(diǎn)，從而使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)生也能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)，找到自己在音樂(lè)中的心靈歸屬。

例如，在小學(xué)音樂(lè)《野蜂飛舞》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)：“大家來(lái)欣賞這首歌曲，仔細(xì)聆聽，感悟，你聽到了什么？想不想用圖畫將你聽到的音樂(lè)畫出來(lái)？”學(xué)生在仔細(xì)地傾聽中漸漸對(duì)音樂(lè)有了自己的感受，而且畫畫是學(xué)生非常熱愛的事情，故而在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生感到了新奇的教學(xué)形式，他們都興趣盎然地參與音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)作?！爱嫼煤螅?qǐng)與大家一起來(lái)分享你的畫作故事，好不好？”學(xué)生在這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，將視覺與聽覺進(jìn)行了有效融合，藝術(shù)素養(yǎng)獲得了提升。

提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，以他們的心理實(shí)際為主要依據(jù)，在學(xué)生心中埋下一顆熱愛音樂(lè)的種子，生根，發(fā)芽，綻放音樂(lè)之花。

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