智能化背景下老年教育資源整合的思考

王俊琪 霍福華 楊曉琴 

我國正處于老齡化程度日益加深的階段，面對人工智能發(fā)展帶來的新機遇，為積極應對老齡化問題，滿足老年群體對繼續(xù)教育日益劇增的需求，應當基于正確原則和科學理論設計人工智能與老年教育深度融合的模型框架，以引導老年教育朝著智能化方向邁進，繼而促進老年教育跨越式、創(chuàng)新式發(fā)展。這既是教育現(xiàn)代化時代發(fā)展之趨勢，也是一項任重而道遠的任務，唯有協(xié)同多方力量，方能彰顯效果。未來，智能化在老年教育領域的應用研究將持續(xù)深 入，老年教育環(huán)境和手段的智能化已然成為一種必然，人工智能融入老年教育的話題必將引起新一輪的教育思潮。 

隨著科學技術在日常生活中的應用范圍逐漸擴大，人工智能在人們生活與學習中的重要性日益凸顯。當前，傳統(tǒng)老年教育模式已然不能完全滿足老年人的學習需求, 探索智能化背景與老年教育資源的融合途徑是當務之急。發(fā)展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求、提升老年人生活品質、促進社會和諧的必然要求，重視智能化背景與老年教育資源的融合，可有效解決老年教育中的 重點、難點問題，促使老年人更好地融入社會、享受生活。 

一、智能化背景與老年教育資源相互融合的意義 

基于智能化的教育資源是老年學習者學習的迫切需求，是線下老年教育資源的重要補充。當前，全社會老年教育較為依賴基層，由于基層教學資源缺乏，硬件條件和師資力量較為薄弱，將智能化背景與老年教育資源有機融合，基于人工智能開發(fā)教育資源，使老年教育活動線下與線上功能互補，可以有效解決老年教育資源供需矛盾。 

基于智能化的教育資源建設讓老年學習者“人人、時時、處處”的學習變成現(xiàn)實。老年學習者傳統(tǒng)線下學習活動常常會受到時間與空間的影響，時間、天氣、出行等都有可能會成為其線下學習的制約因素。利用“互聯(lián)網+”、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術手段，教育資源主動適應老年學習者的特定需求, 全方位實時的信息傳輸與反饋將帶來學習情景和學習需求的精準分析,為老年學習者營造適宜的學習環(huán)境，有效打破時空約束，讓老年學習者有效便捷地參與教育活動。 

基于智能化的教育資源已成為老年朋友生活之必需。移動互聯(lián)網技術的蓬勃發(fā)展、智能手機的廣泛應用，云計算、新媒體等技術手段不斷融入，與老年學習者隨時隨地隨身相伴，幾乎滲透到了老年朋友生活中的各個領域。網絡教育以其不受時空限制、交互性好、優(yōu)質資源多、使用便捷等優(yōu)勢，成為開展老年教育的一種創(chuàng)新模式，因此基于互聯(lián)網技術的網絡教學資源（課程、圖書、論文、講座、課題）建設是智能化背景下發(fā)展老年教育的必然趨勢。 

基于智能化背景的老年教育資源，為積累老年教育大數(shù)據(jù)提供了便利。信息化的老年教育資源所產生的大數(shù)據(jù)可以為相關部門制定教育政策、明確教育方向提供支撐。目前，大數(shù)據(jù)理念在教育領域的應用已然較為深入，在教育資源建設方面發(fā)揮著重要作用。信息化教育資源需要借助互聯(lián)網平臺使用，老年人使用過程中會在相關平臺上留下痕跡，相關教育實施主體可以將線上教育產生的數(shù)據(jù)收集起來并加以分析，從而了解他們的學習習慣和喜好，針對性地調配老年教育資源。 

二、智能化背景與山西省老年教育資源相互融合的途徑 

1.借鑒國內成功經驗，尋求我省老年教育資源建設新路徑 

分析成功開展信息化老年教育資源建設的典型案例發(fā)現(xiàn)，珠三角地區(qū)在建設、推廣老年教育資源等方面闖出了新路，走在了前列。我省應借鑒珠三角成功經驗，結合我省老年教育的實際情況，應用現(xiàn)代化教學手段，探索適合我省老年教育資源建設和發(fā)展與互聯(lián)網技術深度融合的新路徑，賦能我省老年教育高質量發(fā)展。 

2.開發(fā)信息化教育資源，豐富我省老年教育服務方式與內容 

在“老年為本”原則下，我省老年教育服務、教育資源建設應與智能化融合發(fā)展，不斷加大信息化教育資源開發(fā)力度，豐富老年教育資源。教育主體應針對老年人的不同學習需求，開發(fā)相應的智能化服務模式，創(chuàng)新個性化老年教育服務。在智能化教育服務模式下，老年人通過終端設備享受個性化、智能化、嵌入式教育服務，學習共享空間，沉浸式教學等新型的教育服務模式，并可借助一體化平臺、網絡社區(qū)、APP等線上渠道拓寬服務渠道。 

3.構建層次化、多維度教育教學模式，提升我省老年教育質量 

智能化背景與山西省老年教育資源的融合要充分考慮不同性別、不同年齡教育對象的需求差異，并針對性地開發(fā)簡捷、易學的互助平臺，以促進教育質 量的有效提升。 

開發(fā)信息化交互平臺。應用現(xiàn)代化教學手段，研發(fā)數(shù)字化老年教育平臺，建設老年教育數(shù)字化教學資源，優(yōu)化老年人學習環(huán)境，開發(fā)信息化交互平臺，為老年人自主學習、互助學習提供便利。諸如開發(fā)平臺在線交友、線上教學、制作與發(fā)布等功能欄，使老年人老有所樂、老有所為、老有所學、老有所尊。在線交友拓寬老年人社交途徑，消除老年人的的孤寂感和失落感；實現(xiàn)“線下+線上”融合教育模式，面對面與屏對屏互助，便捷、直觀、生動地組織教學；幫助老年人學會將生活素材制作成視頻、音頻等老年人喜聞樂見的作品，記錄老年人的日常生活，豐富老年人的交流內容，展示分享學習成果，激發(fā)其學習熱情。多元化服務平臺的構建，既消除了老年人學習的障礙，又促進了良好學習和交流氛圍的形成，是提升老年教育質量的有效途徑。 

開辟智慧化老年微課堂?，F(xiàn)代智能技術在老年教育中的應用要落到實處，須賦能老年教育資源的數(shù)字化建設。借助智慧化老年微課堂，建設微課教學資源庫，助力“智慧助老、智慧養(yǎng)老”，尤其是實操課程資源的建設，幫助老年人掌握現(xiàn)代化技術手段，享受人工智能帶來的生活便利和生活情趣。諸如建設智能技術實操課程資源，通過遠程教育平臺實操課程資源庫，老年人按照示范操作一步步實操，熟悉和掌握操作方法和流程；設置實操場景，營造老年人反 復實操練習新技能的模擬環(huán)境，直至熟練掌握技能；結合線下教學活動，組織老年人進入菜場、超市等消費場景，提供現(xiàn)場教學服務，使其真真切切體驗到智慧生活的便利。 

4.研發(fā)智能化“陪護型”老年教育模式

智能化背景與山西省老年教育資源融合，更要重視智能型教育優(yōu)勢的有效發(fā)揮，通過智能化“陪護型”實現(xiàn)其老年教育價值意蘊的進一步豐富。在信息化老年教育平臺上有著大量的資源和數(shù)據(jù)，對老年人學習過程的優(yōu)化、教育模式的創(chuàng)新具有十分重要的意義。智能化“陪護型”模式具體是指利用視覺、語 言、語音等方面的技術,對教育平臺上的資源和數(shù)據(jù)進行分析和分類，以便根據(jù)老年人的特點與現(xiàn)有教學資源，制定個性化教學方案。首先，這是一種可以 滿足老年人學習需求的教育方式，要求教師在整體把握學情與現(xiàn)有教育資源的基礎上，對相關教育資源加以整理，幫助老年人快速獲取有用的信息。其次，教師要關心老年人、耐心了解老年人學習需求，以老年人為主體創(chuàng)建一個和諧、平等的交流空間,從而通過老年教育給予老年人更多關懷，使其充分享 受“陪護型智慧養(yǎng)老”帶來的良好體驗。比如，針對空巢老人情感需求、社交需求以及學習需求，融入遠程陪伴VR技術，打造集人文關懷、教育于一體的“陪 護型”教育模式；通過智慧教育為老年人提供個性化教育內容定制服務，促進老年人學習、生活質量的進一步提升。

5.推進體驗式教學模式

從山西省老年教育發(fā)展情況來看，老年教育與智能教育相結合的方式更加符合老年人心理需求與學習規(guī)律。智能化背景與山西省老年教育資源結合的過程，要通過線上和線下教育相融合的方式，將智能化教育與傳統(tǒng)老年教育模式相結合，以打造多渠道、多方位教學服務機制。當前，山西省線下老年教學主要依靠開放性老年社區(qū)教學完成，線上教學則主要通過智能化教育、網絡直播教學完成，將二者結合起來，促使線下教學的面對面溝通交流優(yōu)勢與線上教學的人機交互優(yōu)勢在老年教學中實現(xiàn)疊加，可以實現(xiàn)1+1>2的應用效果。在線下教學中，教師可以及時了解老年人學習中遇到的困難，并通過講解、 示范等形式幫助其解決。線上教學在一定程度上突破了時空限制，便于老年人反復學習知識點，有助于教師重構教與學的關系。為了有效提高老年人學習質量,教師要基于智能化學習背景，不斷探索新型教學工具、開發(fā)新型教學資源，推進線上教學與線下教學的個性化結合，從而更好地為老年人服務，豐富他們的晚年生活?；谥悄芑尘暗睦夏杲逃瑢Ω鞣矫娼虒W資源都提出了較高要求，因此，校、企、社三方要協(xié)同參與線上和線下混合式老年教育模式構建，共同打造充滿活力的智慧化老年教育發(fā)展環(huán)境。 

6.以智能化技術破解教學手段單一化問題 

教學手段是師生之間互動的媒介或設備，具有鮮明的時代性。伴隨著智能時代的到來，基于智能化、現(xiàn)代化教學手段的使用理應成為提高老年教育 質量、滿足老年人發(fā)展需求的重要一環(huán)。智能化技術應用于老年教育教學為老年教育的健康持續(xù)發(fā)展帶來了新的機遇。其一，依托人工智能技術優(yōu)勢搭建智 慧教室或課堂，將大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網、智能穿戴設備、全息成像等技術有機融入課堂教學，貫通智慧課堂教學的各個子系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)教學時空限制，為行動不便的老年人的彈性學習和空間流動提供強大支撐，實現(xiàn)老年教育向普惠化、智能化、現(xiàn)代化的轉變。其二，利用虛擬技術為老年人營造智能的、仿真的、動態(tài)的、多維的立體化教學情境，更直觀、更全面地呈現(xiàn)知識，增強課堂的趣味性，淡化知識的枯燥性，強化老年人學習的代入感和沉浸式體驗。換言之，利用 “AI+線下”雙結合的智能手段，可滿足老年人多樣化的發(fā)展需求。通過智能化、情景化、生動化等現(xiàn)代化教學手段的綜合應用，可有效提升老年教學質量，進而更好地調動老年人的學習熱情?？偠灾畔⒒逃Y源建設對老年教育的作用日益凸顯，相關教育實施主體要利用多種途徑推進智能化背景與老年教育資源相互融合，以優(yōu)化老年人學習環(huán)境，提升他們的學習體驗。在各方主體參與山西省老年教育過程中，應重視優(yōu)秀經驗的借鑒、信息化教育資源的開發(fā)、層次化且多維度的教育教學模式構建、智能化“陪護型”模式構建以及線上和線下教育相融合，從而為老年人開展學習活動提供更為豐富、實用的教育資源。 

【本文系2021年度山西省科技戰(zhàn)略研究專項 “山西省老年教育資源與現(xiàn)代化信息技術的融合研究”（202104031402125）基金項目成果】 

（王俊琪、霍福華單位系山西省財政稅務?？茖W校，楊曉琴單位系太原開放大學） 

責任編輯 石岳巍 

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